Facteurs de Risque et le Développement des Compétences Chez les Enfants de Pays à Faible Revenu: L’importance des Résultats Socio-Affectifs et Modèles de Processus Multiples

Risk Factors and the Development of Competence in Children from Low-Income Countries: The Importance of Social-Emotional Outcomes and Multiple Process Models
Author: Wachs, Theodore D.

Address: T.D. Wachs, Dept of Psychological Sciences, Purdue University, W. Lafayette, Indiana 47907. E-mail: wachs@psych.purdue.edu. 

Source: Child Health and Education; 2009, Vol. 1, Iss. 2, pp. 90-106 [French]; pp. 107-121 [English].

ISSN: 1911-7558

Peer-Reviewed: Yes

Language: French, English

Résumé/Abstract:
Le deuxième article de la série, récemment publié dans le Lancet, insiste particulièrement sur la détermination des facteurs de risque biologiques et psychosociaux multiples qui peuvent compromettre la compétence cognitive des jeunes enfants des pays en développement. Le présent article apporte de nouvelles preuves relativement à deux questions soulevées dans le deuxième article de la série Lancet: (a) Il faut aller au-delà des résultats cognitifs lorsque l’on définit la compétence des enfants. Deux dimensions du développement socio-affectif particulièrement pertinentes pour le développement des compétences sont l’attachement et le tempérament. (b) Il convient de tenir compte de la nature de l’exposition aux facteurs multiples. Nous présentons des preuves qui définissent divers types de covariance parmi des facteurs de risque multiples, et qui déterminent des processus supplémentaires de coaction et d'interaction non linéaire comme des mécanismes par lesquels l'exposition à des risques multiples peut compromettre le développement du nourrisson et de l'enfant. Les implications de ces concepts pour l’identification des enfants les plus vulnérables et l'intervention pour ces enfants sont présentées.

A major focus of the second paper in The Lancet Child Development series was identification of biological and psychosocial risk factors that compromise the cognitive competence of young children from developing countries. Additional evidence is presented on two issues raised in the second paper: (a) the necessity to go beyond cognitive outcomes when defining children’s competence, and include critical dimensions of social-emotional development such as attachment and temperament, and (b) the need to assess underlying mechanisms such as covariance among risk factors, and additive co-action and nonlinear interaction processes, through which exposure to multiple risks can compromise the development of infants and young children. Implications for the identification of children at risk and for designing interventions are presented.

Article (French) | Article (English)


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