Appartenances Identitaires de Jeunes Français-Maghrébins à l’École Élémentaire Française: Entre Maux et Pratiques

Identity Formation of French-Maghreban Youth in French Elementary Schools

Author: Sabatier, Cécile

Address: Cécile Sabatier, Faculty of Education, Simon Fraser University, 8888 University Drive, Burnaby, BC, Canada, V5A 1S6. Courriel : sabatier@sfu.ca

Source: Child Health and Education; 2011, Vol. 3, Iss. 1, pp. 62-90.

ISSN: 1911-7558

Peer-Reviewed: Yes

Language: French

Mots clés/Keywords: identités; éducation plurilingue et interculturelle; école élémentaire; France

Résumé/Abstract:

Cet article propose une analyse des appartenances identitaires que de jeunes Français-Maghrébins (ainsi qu’ils se désignent eux-mêmes) donnent à voir dans le cadre d’interactions de classe lorsque des pratiques pédagogiques autorisent le développement des apprentissages scolaires à partir de leurs ressources linguistiques et culturelles. A partir d’entretiens (individuels et collectifs) sociobiographiques et de séquences de classes recueillies lors d’une intervention didactique visant à reconnaître les capitaux linguistiques, culturels et symboliques des élèves, l’auteur s’attache à décrypter les discours et les stratégies identitaires mobilisés en lien avec le contexte scolaire fréquenté. Entre maux individuels et pratiques collectives, l’article révèle la complexité des processus de construction identitaire, le poids des discours sociaux dominants et le rôle des acteurs scolaires dans la mobilisation et l’affirmation des appartenances identitaires.

This article reviews how multiple identities of French-Maghreban youth are revealed within the context of classroom interactions.  Through engagement in educational practices, these students make use of their linguistic and cultural repertoires as tools for learning.  Analyses are based on socio-biographic interviews with students and audio-taped student interactions in classes where activities valorize students' linguistic, cultural and symbolic capital.  The article reveals that the dominant social discourse in the classroom and the social actors within this communicative context play a critical role in affirming students' construction of identity and sense of belonging.

Article (352 KB pdf)

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